学习标准和具有发展适宜性的教育实践事实上是可以同时实现的。教育实践无须为学习标准的达成而改变。学习标准可以被整合到游戏、生成课程及项目、小组以及集体活动中去。（Gronlund，2006，4）
罗莎在她的3岁、4岁、5岁儿童的混龄班中发现了儿童早期学习标准的达成。她在儿童游戏时进行观察并且与之交流互动，她不断为每名儿童在达成学习标准的道路上的进步而感到惊喜。一些儿童刚刚开始理解概念或使用技能，另一些儿童则在这些方面已经达到了熟练的程度。这些学习标准让罗莎能使用材料和游戏活动去挑战每一名儿童，引导他们在获得更大发展的同时感受成功。这些标准让她在完成对每一名儿童的能力评价时有更为合理的指标，并且有更为坚实的基础。
本章将探讨教师将儿童早期学习标准和课程目标融入儿童游戏的方式，并将推翻游戏和标准在某种程度上无法共存的观念。本章主要内容包括：
·如何在行动中发现学习标准和课程目标。
·如何进行以评价为目的的观察。
·如何通过观察去决定下一步的行动。
·如何通过增加既具挑战性、又具可行性的课程目标来保持儿童的游戏兴趣？
·如何帮助他人通过展示记录来发现学习标准和课程目标？