实施创造教育，抛开学生主观的层面，需要教师和环境予以紧密配合。从教师的层面看，需要他们具备一定的创造素养，具有从事创造教育的能力。从环境的角度看，创造教育需要获得来自学校、社会、家庭的支持。
（一）从教师层面落实
1.培养创造型教师
培养创造型的人才需要培养一支具有创造教育能力的教师队伍，需要一支能胜任创造教育的师资队伍。陶行知在《第一流的教育家》中指出教育家必须“敢探未发明的新理”“敢入未开化的边疆”。教育者应以自身的创造意识、思维及能力等去感染、带动学生创造力的形成和发展。
（1）创造型教师应具备下列特征：具有创造的教育观念、创造思维能力及创造性格；善于根据具体的教育情景，运用各种教育方法，发现培养创造型的人才；在教学中注重创设民主、和谐、宽容、理解的教学气氛，等等。
（2）教育者首先要受教育，要有胆识有魄力有新观念的教师。教师应牢固树立“学而不厌，诲人不倦”“教学相长”“言行一致”“自化化人”的观念，不断追求新知，勇敢追求真理，才能不断进步创造，产生教育的创造力，最终达到“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。不学习、不善于学习的老师是不能胜任创造教育的。
（3）创造型的教师要具有很强的创造意识。即拥有现代的开放的教育观念，能深刻认识到创造教育的重要性，自觉地献身于创造教育，思想解放，勇于创造，不封闭保守，不墨守成规。
（4）培养学生的创造能力，教师必须具有创造能力。只有创造型教师才能实施创造教育，才能培养创造性的学生。陶行知强调：“教师要胆量放大，将试验精神向未发明的新理贯射过去，不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥秘新理，一个个的发现出来”。