夸美纽斯在《母育学校》中强调了幼儿集体教育的必要性。他认为同龄儿童在态度和思维方面的进步是相似的，他们往往能比成人对儿童的教育更有效地相互促进智力的发展。因为某个儿童的发现对于其他儿童来说，不会无法企及；在他们中间，既没有某个儿童对其他儿童施加控制，也没有强制，更没有恐怖；相反，有的是情感、公正以及对所发生问题的自由讨论。所有这一切，都是成人与儿童相处时易疏忽之处。由于同龄儿童可能比其他任何人更宜于彼此提高伙伴的才能，所以每天都应让他们聚集在一起追逐嬉戏。但夸美纽斯也指出，要教育儿童分辨善恶，防止同不良伙伴交往。
在夸美纽斯晚年的作品《泛教论》中，他的幼儿集体教育的思想开始发展为提倡建立4～6岁幼儿为对象的“母亲督导的班，第一个共同和积极的教学班”。这是“一种特殊的半社会学校”，是为邻近的孩子而开设的。在那里，孩子们在各家母亲们的照管下，相互交往、共同游戏、唱歌、数数，培养良好的习惯和信仰；在尚未进行读写的时候，锻炼情感和记忆。[15]