园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者，是一所幼儿园的灵魂。在幼儿园课程实践与改革前行的道路上，如何充分发挥自身的专业引领作用，寻找突破口？园长的课程管理观念和行为直接决定着课程实践与改革的方向，影响着教师的课程理念及行为，影响着幼儿园课程的具体实施。因此，园长不仅仅是课程改革和实践的决策者和引导者，还要成为课程改革和实践的支持者和保卫者。
园长的专业发展不仅仅是专业知识和技能的发展，而是以专业精神为核心的系统的全面发展。专业精神是专业发展的内在动力，园长如果缺失专业精神，专业发展就如“无根之木”，失去长久的生命力。园长专业精神的自觉意识，来源于园长对自身从事职业的专业认同和理解，来源于园长关于幼教专业对个体、对社会发展的意义和价值的认识。同时，来源于园长的专业责任感和使命感，即一种对专业的执着追求，一种坚定的信念，一种崇高的理想。这种自觉意识促使园长不断完善自身作为专业人员的专业素养和人格特质，并坚持自己专业发展自主、持续的追求。
为了提升勇于课程改革和实践的自觉意识，园长首先要自觉转变自己的课程观念，从幼儿出发，确立幼儿园课程改革和实践是为了幼儿发展的信念；要了解幼儿园课程的全面性、启蒙性、生活性等特点，把握幼儿园课程改革和实践的方向和趋势；重视幼儿园课程与幼儿生活的连接，使幼儿园课程的内容植根于幼儿生活，使课程本身成为幼儿生活中的有益经验。园长还要认识到：课程改革和实践是民主开放的过程，需要不同层次的各种人员共同参与，课程改革和实践是园长领导下的幼儿园全体教职员工、家长以及相关社区人员的共同参与过程。