理念是行为的先导，园长要不断加强理论素养，及时更新领导理念与课程理念，这不仅是园长自身专业发展的重要内容，也是提升园长课程领导力的前提和基础。“园长作为课程领导者，要具备有关课程性质、课程取向、课程发展、课程评价等方面的专业知识，并了解有关领导的各种理论、取向和形态等，从而依据幼儿园固有的文化，选择适合幼儿园情境、又能展示个人强项的领导策略。”[5]因此，园长个人的持续学习、自我培训和自我提升是实现超越的最直接的途径。只有持续的自我培训和自我提升，才能确保园长及时掌握有关幼儿园课程即课程领导的知识与技能，才能更好地推进课程改革和实践。坚持自我培训和自我提升，可以促进园长开展有计划的系统学习，搭建起比较全面的知识框架，并经过自身的不断反思，逐步形成自己的课程领导理念和行动方式，进而更好地领导幼儿园课程改革和实践，持续而稳定的提升幼儿园课程的质量。反之，如果园长缺乏自我培训和自我提升的意识和行动，使自己囿于行政管理和角色的束缚之中，难以做到“忙里偷闲”地自我学习、自我培训，那么，他们的专业水准就很难有大的提升和发展，视野和认识都会较为狭窄，也很难成为有效推进幼儿园课程改革与实践的引领者和组织者，也必将为时代和现实所淘汰。