“课程的价值取向是课程主体在课程活动中根据自身需求进行价值选择时所表现出来的价值倾向性。”[6]也就是说，课程价值取向是人们为了实现自己所追求和向往的课程价值理念，从一定的立场出发，对课程价值进行的选择和实践。
我国学者陈玉琨将课程价值取向归纳为三种，即知识本位的价值取向、社会本位的价值取向和学生本位的价值取向，这也是我国学者普遍认同的课程价值取向存在的三种形态。他指出：“知识本位价值取向的课程‘必须根据知识本身的状况和逻辑来组织’。社会本位的课程，以满足社会的需要作为基本取向，集中地表现在国家主义的教育课程中。学生本位课程价值取向在于为每个学习者提供真正有助于其个性解放和成长的经验，重视人的存在，强调学习的内部动机基础。”[7]
作为园长，需要仔细考虑和衡量上述三种形式的课程价值取向，平衡各方面的需求，对幼儿园的课程价值取向做出正确的选择和判断，进而明晰自己园所的价值取向，以明确的课程价值取向来指导课程改革和实践，推动幼儿园课程的不断发展与提升。