一名优秀的教师未必是一名好园长，但一位好的园长必定首先是一位优秀的教师，而事实上，多数在岗园长都是从优秀骨干教师中走出来的，许多园长都具有丰富的一线班级教育经验，特别是许多园长既是园长，也在专业上成长为骨干教师、学科带头人甚至是特级教师，这对于有效推动课程的实施都具有非常关键的作用。在许多幼儿园，园长都非常关注一线教学，经常带领教师进行研究课的研讨，与教师一起参与备课过程、教研过程，并给予教师们高屋建瓴的指导。在教师们的心目中，园长是专家型教师，园长要始终坚定的站立在课程实施的一线，和教师们一起进行课程教改实践，充分发挥自身专业引领作用。但同时我们也发现，随着行政工作的日渐繁杂，有的园长渐渐地从一线远离，将更多精力投身于行政事务工作，这直接影响了园长对课程的领导，影响了园长对于课程实施的有效推动。
为了有效地推进课程的深入推进，我们倡导改变以往园长抓总体，抓宏观，实际多忙于行政事务的做法，树立园长既是管理者，更首先是教师的意识，以“促进幼儿主动学习”为出发点，带领主任一起梳理教学常规管理；带领教师一起研究设计课程计划、整体课程内容设置，研究学科特点，分析关键经验，梳理一日常规，深入班级观摩幼儿在活动区的活动；带领教师一起分析幼儿发展现状，研究幼儿，探讨下一步发展方向，尤其狠抓教育质量，狠抓教学的有效性，反复研磨，真正让教师们在对比中获得提升，朝着更优化的课程迈进。
案例 通过班级诊断提升干部团队课程领导力的提升
为了有效帮助干部深入一线发现解决真问题，提高干部团队教学领导力，推进《指南》的贯彻和实施，我园立足实际问题，申报了“通过班级诊断提升干部团队教学领导力”的研究项目。