园长要经常深入真正的实践，了解课程实施动态，课程实施现状，把握课程实施中存在问题，围绕教育教学展开研究。园长只有真正走进一线、参与体验、亲身实践才能真正了解与把握真实教育情境中的问题，理解与体悟教师的切身感受与困惑，也才能真正发现课程实施过程中的问题。因此我们倡导管理者与教师共同走进班级、走进鲜活的教育实践现场，做与教师亲历实践的探索者、研究者，成为与教师一起成长的一员，成为一名真正的实践者，而不仅仅是指导者、检查者、督促者。
1.建立行政领导团队进班巡查管理模式
以往的幼儿园管理，即使是班级课程实施问题的讨论，行政团队都习惯在办公室自上而下的去研究问题，但其实真正的问题都存在于鲜活的、充满生机的班级教室，我们倡导建立以园长为核心，保教、后勤主任、教研组长等为主体的行政领导团队，定期进班进行班级课程实施问题诊断，将办公室办公转变为班级现场办公，利用集体的行政力量和对实践真实的把我全面提高班级教育质量。这种巡查可以分几步进行，比如，第一步我们可以根据《指南》及《北京市半日评优标准》制定《行政干部深入班级半日活动诊断记录表》，表格包括幼儿管理、教师管理、班务管理三大方面，囊括幼儿文明礼仪、生活照顾、幼儿行为习惯养成、课程实施、教师教育教学能力、师德素养、工作状态、精神面貌、保教配合、班务管理各个方面的内容。第二步为团队人员定期集体进各班进行蹲点及不蹲点的班级半日活动诊断，之后通过“中层例会”“月工作汇总”发现问题、优势，并与教师集体互动，帮助各个班级发现解决若干问题，有效提高班级教学质量。集体现场针对式的、以班级课程实施为对象的课程诊断，集合集体的智慧，能给予班级全面直接的指导。