自1986年以来，我一直承担着学前教育专业“学前比较教育学”课程的教学工作，在教学工作实践中，深感建设“学前比较教育学”有着非常重要的意义，学前比较教育学学科的体系、理论、方法等亟须建设。所以，我不揣冒昧地写出了这本《学前比较教育学》，希望它能在学前比较教育的学科建设中起到一点作用。
建设“学前比较教育学”学科的重要意义可以从以下几个方面得到体现。
1.提供认识学前教育的新视角、新方法，丰富学前教育科学的理论体系
以往的学前教育理论研究多为对既成事实的经验加以总结，或对国外某些学前教育模式的介绍和引进，学前教育理论相对落后。要想摆脱学前教育理论这种过于具体，描述现象重于揭示本质，总结经验重于探讨理论，个别引进重于系统研究的状况，归根结底是要在指导思想和研究方法上有所突破。
通过对世界各国学前教育的比较研究，来探讨学前教育的一些带有规律性的问题，从新的角度、用新的方法、在新的高度上对纷繁复杂的学前教育问题进行多维探讨，无疑是一条值得尝试的途径。以对学前教育本质的探讨为例，以往的学前教育学在阐述学前教育本质时，一般比较多地探讨学前教育与政治、经济的关系，而较少探讨学前教育与其他因素的关系。通过对政治、经济水平不同的国家学前教育的比较研究，我们就可以发现，一些政治制度相似、经济水平相当的国家，其学前教育的发展水平是不同的。进一步分析研究表明，影响学前教育发展水平的因素除了政治、经济之外，还有其他的因素，如文化传统、地理位置、人口等。这样一来，我们对学前教育本质的认识就深入了一步，从而也丰富了学前教育科学的理论体系。