一、瑞典学前教育的性质、地位、价值与功能
（一）学前教育的性质和地位
瑞典重视学前教育事业的发展是有目共睹的。从1836年瑞典第一所学前教育机构落成算起，瑞典在学前教育领域已做出近两百年的探索。尽管其中不免磕磕碰碰，但对于学前教育的高度重视的基调始终不曾变更。而十年来的跨越式改革，再一次为瑞典学前教育的发展注入了强心剂。21世纪初，学前教育责权转交，国家学前教育课程的颁布，这一系列的事件标志着瑞典学前教育在理念上已不再是纯社会福利行为，而是终身教育的起点，学前教育地位极大地被提升。为具体落实、巩固政府对于学前教育的规划蓝图，随后几年在持续不断的财力、人力保障下，学前教育实现了从量的满足向质的提升过渡，学前教育真正地成为瑞典教育体系中相当重要的一环。
（二）学前教育的价值与功能
在重视学前教育事业已成为举国文化传统的瑞典，学前教育自然担负着多重重大使命。
1.全面促进幼儿的发展
人生早期所接触到的社会环境和教育在很大程度上影响着日后的学习和发展，这一被现代大量科学研究证实的观点，也在瑞典深入人心。从学前教育的内在价值讲，为了能够为幼儿的成长和发展提供有利条件，针对幼儿开展有系统、有计划、科学的学前教育是相当有必要的。这样，才能使瑞典土地上的每一个幼儿在身体机能、心理机能两大方面全面、和谐地发展。
2.服务家长的工作需要
很长一段时间里，瑞典的就业率在欧洲处于高位状态。过去三十多年间，16～64岁女性的就业率也一直持续不断地增长。20世纪80年代末期，女性就业率曾一度达到90%。如今，妇女就业率依然高于欧盟国家平均水平。2011年的统计数字显示，瑞典女性的外出就业比例为71.8%，远高于当年欧盟同一统计值的平均水平（58.5%）。另外，不少女性还选择了从事第二份工作或者兼职，瑞典女性的该统计值也明显高于欧盟平均水平。[1]毫无疑问，女性的外出就业非常不利于家庭育儿工作的开展。瑞典高度发展的学前教育服务模式有效解决了家庭成员因工作原因而无法在家照看自己孩子的困境。