在学前儿童家庭教育的过程中，基本上没有“完全正确”这一说法。几乎所有影响学前儿童家庭教育的因素都存在着利弊两种可能。比如家庭的经济条件，从某个角度说，可能有利于学前儿童的发展，但如若处理不当，也很可能成为影响学前儿童发展的不利因素；又如家长的学历，理论上说，家长的受教育程度越高，越有利于学前儿童家庭教育，但实践中不是绝对的，不少受教育程度极高的家长，其家庭教育效果并不理想，有些甚至出现许多不应该出现的问题等。因此，在研究学前儿童家庭教育的过程中，无论运用哪些方法，都必须本着一分为二的原则实施，要看到问题的相对性，不能把问题绝对化。