（一）提问的作用
研究中小学教学理论和实践的工作者对提问技术进行过一些探讨，认为提问主要具有以下几个方面的功能和意义。
1.引起学习动机
提问不仅是课程的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。提问能使学生集中注意力，引导学习心智，激发探讨兴趣和活动愿望。
2.帮助学生学习
提问可以成为教师对学生学习的一种支持行为，可以提示重点，扩展学习范围，沟通教材的内在联系和逻辑关系，增强学生记忆，诊断学生学习的特殊困难。
3.提供学生参与的机会
提问可以使学生表达自己的见解，加强与其他同学的沟通与交流。
4.评价功能
提问有助于了解学生学习成就，分析其弱点。
5.发问引起反馈作用
学生通过反应与回答，可以获得老师的反馈，增强效果。
6.启发学生思考
教师每提问一次，就给学生提供一次思考机会，从而引导学生的思考方向。
7.管理功能
维持秩序，使教学顺利进行。
在教学中，有经验的教师已经感觉到，提问是教学成功的基础。日本著名教育家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。幼儿园教学中的提问技术虽然没有人研究过，但我在近两年的深入实践的研究中却深感教师提问技术的重要，同样的情境，教师提出不同的问题，或在不同的时期提出问题，幼儿探究的主动性、深度和广度是完全不同的。
提问是教师引导幼儿主动探究的主要技术之一。在幼儿探究活动开始之前、活动过程中和活动结束时的提问都十分必要，能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和发展。正如拉瓦特里所说，教师“在最为适当的时候提出适当的问题，这样就有可能推动儿童在较高的水平上进行活动”[10]。