将教育目标和内容转化为幼儿的需求，激发幼儿的学习兴趣和动机
顺应幼儿的需求和兴趣，可以实现许多教育目标，但是，也有一些目标是幼儿没有需求和兴趣的，但又是不可不“学”的。例如，“知道走路要轻，搬东西要轻，以免产生噪音影响楼下小朋友的健康和学习活动”，这是人作为社会成员所必需的，无论在当前，还是在今后的学习、工作和生活中都是有意义的。但对于这些教育目标和学习内容，孩子没有直接的需求和兴趣，幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机。教师想让幼儿学习，有时幼儿未必愿意学。但由于诱发和唤起幼儿学习和探究的兴趣是幼儿真正理解和内化知识经验、主动、创造性地发展的决定性条件，而且“幼儿只学他们想学的东西”。因此教师必须采用一定的教育策略，使幼儿产生学习和探究的需求和兴趣，产生学习和探究的动机，即使教育目标转化为幼儿的需求。
如何把教育目标转化为孩子的需求，激发幼儿学习和探索的兴趣和动机呢？
佐藤正夫（1993）在其《教学论原理》一书中向我们提示了教育目标需求化需要创造的条件。他认为：使学生意识到新事物同旧有经验或旧有知识与技能的关系（即意识到新事物同旧有经验、技能相类似、相关联），使学生直面凭借旧有经验、旧有知识与技能及业已形成的思考方式与活动方式不能解决的问题情境、困难、障碍，乃是使学生致力于解决新课题、从事新学习的两大条件。缺少了其中任何一个条件，都不能使他们的探索活动、思考活动积极化、能动化。[11]
实际上，是使儿童旧有经验与新经验之间的距离适当。
把握新旧经验之间的距离是否适当，应考虑到两个条件：
第一，要解决的新问题、要获得的新经验与儿童原有经验相关联、相类似易使儿童发生学习兴趣。