（一）幼儿需要自由发现的机会和条件
幼儿有理解周围世界的需要。自由发现是幼儿以自己的进度进行观察和探究，是支持幼儿实现其对周围自然和社会环境的好奇心的一种方式。在自由发现活动中，至关重要的是，幼儿有以其自身的速度进行探究的自由，他们不必再担心得到“错误”的答案。在一种安全的、舒适的环境中，幼儿能够满足其寻求答案的渴望，他们用自己的方式对为什么、是什么、怎样和何时等问题展开自己的调查研究。自由发现应该：
● 允许幼儿熟悉材料。
● 允许幼儿自己展开观察和发现，并对活动有积极良好的感受。
● 通过幼儿对自身行为的控制，建立自我评价。
● 提供无所谓对或错的答案，因而没有失败。
● 提供无威胁的学习时间。
● 活动依据每个幼儿自己的学习进程展开。
为了使科学活动取得最好的效果，必须强调与环境的相互作用，包括自然环境和社会环境。通过提供简单的设备和材料，我们给幼儿提供非限定性探究和相互作用的机会，让幼儿进行自由探索和游戏。此时，材料是幼儿重要的学习资源，教师和幼儿也有着不同的作用。[10]
（二）为幼儿建立一个科学发现区，支持幼儿的自由探究与发现
科学和技术的应用渗透于人们的一日生活之中。幼儿也需要在幼儿园的一日生活中有这样的经历和体验。一个精心设计和安排的科学发现区，将有助于引发幼儿成功的科学活动。也可以说，科学发现区是学前儿童科学探究和科学发现必不可少的环境和条件。
科学发现区是幼儿自由发现和自主支配活动的场所，应提供各种丰富的材料。一般来说，班级的大小和组织形式决定着发现区域的规模和容量（包括材料的多少和每次可进入幼儿的多少）。