【案例】忙碌的角色游戏区
幼儿园活动室里，室内空间被分割为不同的角色游戏区，有娃娃家、医院、饭店、糖果厂、商店、公共汽车等。
图2-1 带宝宝看病
幼儿按照自愿报名的方式去了不同的游戏区。教师在巡视指导，当她发现“医生”闲着无事干的时候，就赶紧跑到娃娃家提醒“妈妈”：“宝宝生病了。”在老师的启发下，“爸爸”“妈妈”赶紧抱上“孩子”，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。糖果厂的“小工人”用糖纸包完糖果（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑过来，启发他们：“今天是周六，该大扫除了吧？”（图2-1）。
这是幼儿园里经常出现的场景，上述活动是教学还是游戏呢？教学和游戏又是什么关系呢？让我们对这一问题进行一番探讨。
游戏和教学，是幼儿园实施教育的两种重要途径。游戏主要强调顺应幼儿自身发展的要求，满足的是幼儿现实的愿望，而教学则侧重使幼儿发展合乎社会的需求，满足的是未来社会要求。在这里，二者有着明显的不同，但是，无论是游戏还是教学都有着促进幼儿全面发展的重要作用，且二者的作用都具有不可替代性。如何处理好二者的关系成为幼儿园教育关注的焦点问题。
目前，在幼儿园游戏与教学关系的处理方式上，存在两种比较典型的模式：分离平行模式与相互融合模式。
1.分离平行模式
这种模式强调了游戏与教学的不同，认为游戏主要是儿童自主性的娱乐活动，教学主要是在课堂中由教师直接授受的方式来进行；游戏是游戏，教学是教学，二者各行其道，互不干涉。
【案例】中班幼儿表演游戏：老虎的遭遇
扮演青蛙的幼儿对幼儿扮演的饥肠辘辘的老虎说：“我有一个主意，我们比赛跳远，要是我跳得比你远，你今天就不能吃我。”