幼儿游戏的水平与质量，不仅受幼儿自身发展水平的影响，也跟教师的组织与指导是否得法有很大关系，如何组织好幼儿游戏呢？我们一般应注意以下几个方面：
1.丰富幼儿生活经验，激发幼儿游戏动机
幼儿游戏产生于周围熟悉的事物，是幼儿以虚构的方式表达对现实生活的一种理解。这种虚构不是凭空的主观臆断或空想，而且基于周围的现实生活，所以幼儿的生活经验是幼儿游戏的源泉。
【案例】修汽车
游戏中，老师发现一个幼儿拿了一把扳手，围着汽车（用纸箱做的）转，这里敲敲，那里拧拧，可认真了。几个幼儿走过来观看，一个幼儿问道：“你在干吗呢？”“汽车坏了，我在修车。”“汽车坏了怎么不去修理厂修呢，我爸爸都是去修理厂的。”“不对，我爸爸的汽车坏了，就是自己修的。”“我爸爸也是去修车厂的”……
在这个案例中，几个幼儿都说出了自己关于修汽车的不同经验与观点，而且他们的观点都是基于自己爸爸的修车经验，所以游戏是幼儿对现实生活的反映。老师看到这一情况后，专门组织了参观汽车修理厂的活动：一进修理厂，首先由导修员来迎接，然后到登记处进行问题登记，再由技术处的技师来诊断问题的可能原因是什么，并开具修理意见，导修员再把顾客领到相应的修理处，开始修理。这里有专门检修线路的工人，有专门修理机器故障的工人，还有专门修理轮胎的工人……回来后老师引导幼儿按照参观的印象，布置了修车厂的游戏场景：设了登记处、技术处、修理处等部门，接下来的几天里，更多的幼儿玩起了“汽车修理厂”的游戏，而且游戏中出现了顾客、导修员、技师、修理工等各种角色，游戏的内容比以前更加丰富了。
丰富幼儿的生活经验，可以使幼儿游戏的主题与内容更加多姿多彩，所以，老师要安排幼儿去参观、游览，或通过讲故事、阅读图书画册、看电影等各种方式，来丰富幼儿的知识经验，使幼儿游戏主题更多样，内容更鲜活、更充实。