科学研究一般具有三个特征：客观性、系统性、创造性。
（一）科学研究的客观性特征
科学研究的客观性特征表现在以下三个方面。
首先，科学研究的对象来源于客观世界，来源于人类生活、生产的现实，是客观现实的需要。例如，关于幼小衔接的问题，关于幼儿肌肉力量发展的问题，关于幼儿游戏的社会性水平等问题，或是关于不同教学方法或课程模式的比较等，这些学前教育科研课题均来源于客观的教育实践的需要。
其次，科学研究的过程要求严格的客观性。科学研究要研究事实和事实的意义，用事实说明问题，从中找出规律性的东西，并且用事实来检验我们的发现或观点是否是客观真理、是否真正找出了规律性的东西。这就要求我们必须用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去研究、分析和解决问题，必须坚持实事求是的原则，透过众多的事实、数据材料，分析认识对象的本质，总结出事物发展的规律。科研过程的客观性涉及研究计划的制订、方法的选择及程序步骤的设计，它们对于所要研究的问题及所要收集的资料是适宜的，研究者不可凭个人好恶或凭主观倾向取舍事实材料。
再次，科学研究的结果往往是客观真理。只有有了科学的态度，运用科学的方法去研究客观现实需要解决的问题，才能得出科学的结果和结论。也就是说，科研得出的结论是可以检验的、能反映一定客观规律的结论，而非主观臆断。
（二）科学研究的系统性特征
系统性是科学研究的一个重要特征，表现在以下方面。
首先，任何科学研究都是建立在前人研究基础之上的，是整个人类认识环节上的一个组成部分，而不是孤立的。我们要进行科研，首先就要掌握前人已有的研究成果，正如牛顿曾说过的，要“站在巨人的肩膀之上”，我们不可能脱离人类的认识系统和知识体系，去进行什么孤立的研究。