（一）教育反思的含义和作用
教育反思指研究者以体会、感想、启示等形式对自身教育教学行为进行的批判性思考，是在记录教育事实基础上所进行的思考和评判。反思的实质就是自我批判——自己与自己对话，并借助自我对话来检讨自己、改善自己，是教师个人“专业自修”的一种方法、技术。幼儿园教育活动包括教学活动、游戏活动和日常生活等，因此，也称为教育活动反思。
（二）撰写教育反思的方法
教育反思是“一事一议”的实用性议论文。根据不同的划分标准，可以将反思划分为各种不同的形式。如根据教育活动的进程，教育所发生的“行为与效果”可以将反思划分为“前反思、中反思与后反思”；根据反思是否有他人参与这一维度，可以将反思分为“内省式反思与外援式反思”；根据反思内容的信息覆盖面，又可以将反思划分为“局部性反思与整体性（总体性）反思”。
幼儿园教育教学活动的形式和内容是丰富多样的，因此教育反思的形式也没有统一的规定。基本格式内容可以概括为案例描述、理性思考（得失分析）和改进设计三部分。案例描述和理性思考（得失分析）是“反”，改进设计是“思”，是教育反思的重点，应尽量写出深刻的切实可行的改进方案策略。
撰写教育反思要注意：应该具有鲜明的问题意识，捕捉反思对象；秉承新教育理念，形成反思参照标准；联系已有经验进行综合分析，构建个人化理论，提升教育智慧；要对教育教学行为进行持续不断的系统化思考。
反思本身不是目的，其目的在于切实变革实践，提升教师的教育教学水平，获得良好的教育效益。因此，教师要注重将反思的结果用于实践之中。一方面，教师要注重对教育教学现象或问题的反思；另一方面，也要注重将反思的成果用于后续的教育教学活动，不断改进实践状态，提升教育智慧。