一般教育研究成果推广应用分为三个阶段：推广应用准备、推广应用过程和推广应用总结。[10]
（一）推广应用准备
任何成果推广本身就是一项课题研究，因此建立研究成果推广的相关组织，组织相关人员学习、理解确定成果的内容，并需要制订周密的推广计划。大的推广项目可把推广计划分为两个层面，一为总课题组推广计划，二为分课题组推广计划。主要内容有：依据推广课题的什么经验，解决什么问题；解决问题的假设、方法、步骤；解决问题中有什么新的发现，新的创意，新的思考；参加推广人员的分工等。
（二）推广应用过程
推广应用一般要经过“传播——感知——接受——内化——应用——产生效益”等几个环节。学前教育研究成果推广应用的过程，是由成果传播和成果认知推广应用两个相互衔接的过程组合而成。在运作过程中，需要注意以下三点：①前一环节是后一环节的前提，后一环节是以前一环节为基础。②后面环节通过反馈，对前面环节产生正向或负向的强化作用。③人们接受成果的内化不是一下子完成的，先是初步内化，再进一步内化，乃至在应用中内化，我们允许内化和应用的循环往复，这有助于减少终止的可能性，提高推广成果的实现水平。
（三）推广应用总结
推广应用总结或报告有两种类型：第一种是课题组总结报告，包括推广目的、推广过程、推广效果、推广思考等，是成果推广的全面反映。二是不同层面的推广总结，包括教学实录、案例、专题总结，具体反映了推广过程中的认识、实践、反思以及各方面的信息资料，能为成果推广研究提供事实佐证和理性支持。
本章小结
将学前教育研究中获得的成果以社会能接受的形式表达出来，并非轻而易举之事，需要研究者具备表述研究成果的基本能力和素养。本章从分析学前教育研究成果表述的目的入手，阐述了教育研究论文的表现形式、基本格式和通行规范；对教育研究论文的撰写，从谋篇构思到具体要求作了比较详细的描述。还介绍了研究成果评价的标准和方法，并对研究成果的推广应用策略提出了一定的建议。