一、学前儿童健康教育的实施原则
（一）明确健康教育目标人群
由于学前儿童正处于快速生长发育时期，年龄特征跨度大，接受教育的能力较差。因此，学前儿童健康教育对象除儿童外，还包括家长、教师和社会工作者。所以，在具体的健康教育时，首先应明确教育对象。如由于胎儿和1岁内的婴儿无主动认知能力，健康教育的对象就应以父母为主；随着学前儿童认知能力的逐步发展，教育对象适时转化为成人（父母、教师）和儿童并重。
（二）根据目标人群年龄特点选择健康教育的内容和形式
在选择教育内容时既要有发展眼光，又要遵循科学规律。应根据不同年龄段儿童身心发育特点和认知水平，由浅入深、由简到繁，循序渐进。不能操之过急、拔苗助长，超越其接受能力，使学前儿童失去学习兴趣和积极性。
人生准备阶段受教育对象的生活环境在不断变换。提供教育的形式也应随之灵活变化。例如，婴儿以散居的方式生活在家庭中，我们就可以通过大众媒体，如电视、报纸、杂志、科普书籍等向母亲和婴儿的养育者传播养育知识和信息；通过“父母课堂”等专题培训的形式，面对面传播技巧；搭建家长交流平台促进家长间的经验相互交流，并对其进行指导等。
学前儿童进入托幼机构后，健康教育开始以团体为主要形式。此时，儿童的认识能力有限，所以，要运用其日常生活中的语言，多采用看图画、讲故事、教儿歌、演节目等儿童喜闻乐见的形式进行健康教育，把卫生科学知识与艺术性融在一起，做到生动活泼、丰富多彩、引人入胜、寓教于乐。
（三）充分利用家庭、学校和社会中的各种环境有利因素
学前儿童的健康成长，有赖于其生活环境。根据学校—家庭—社会一体化教育的原则，组织健康教育的活动时，应充分利用学校、家庭、社会中的积极因素，并与社区、疾病防治机构、妇幼保健机构等密切配合，统一步调，发挥各自优势，共同为学前儿童创造一个良好的生活环境。对环境中的不利因素应积极解决和消除，促进学前儿童健康茁壮成长。