事实上，幼儿教育从来就有着非常浓厚的地域性特点，不管是农村、城市，还是城乡交界地带，其特有的自然地理环境、经济文化、社会风气、民俗传统及生活方式等，无一不对当地的幼儿教育渗透着影响。对于非正规教育来说，这种地方性体现得尤为突出。
由于幼儿教育的对象是学龄前的孩子，他们绝大部分的时间是在家庭、社区里而非教育机构中度过，不必学习系统的文化知识，他们更侧重于生活经验的积累、自理能力的培养，以及行为习惯的养成，而这些无一不是在日常生活中习得的。因此，与中小学教育相比，幼儿教育与社区、家庭的联系更为紧密，幼儿教育最应该是“社区教育”，也就是：了解所在社区的特点，密切结合孩子的生活和家长的需要，充分挖掘社区内的可用资源，并进行整合，“人人为我，我为人人”，以一种高的站位和开放的心态来办教育，最终实现本组织和社区的双赢，在融合中共同发展。
应社区的需求办教育，需要考虑：
①我所在的教育机构与社区是怎样的依存关系？
②社区环境里，有哪些资源可以为我所用？
③社区公众里，谁与我所在的教育机构有着实际或潜在的共同利益？
④我的机构可以怎么样为他们提供服务，从而建立起支持、信任的合作关系？
⑤通过哪些途径，可以为组织的生存与运转创造良好的条件，从而实现双赢？
你还想到或是需要考虑哪些问题，也可以写下来。
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1.共同发展的前提
要想赢得社区的认可和支持，首先要满足家长的基本需求。既然非正规教育是应家长的育儿需求而生，那么首先要做的便是完成这一与生俱来的使命：教育孩子、服务家长。