1.如何发现教育资源
非正规教育活动的来源很多，只要你细心观察，周围所有的材料都可以加以吸收利用成为教育活动的资源，我们先一起来看几个例子吧！
[范例1] 杨树下的“毛毛虫”
杨树下的“毛毛虫”
活动缘起：四环游戏小组的小院内有一棵很大的杨树，孩子们每天在树下游戏，大树成了游戏小组的一员。最近孩子们发现杨树上经常会掉下来一些“毛毛虫”样的东西，有的孩子捡起来玩，有的孩子对这个东西还有点儿害怕。基于孩子们的兴趣，我们设计此次活动，和孩子一起探究这个杨树下的“毛毛虫”。
这个活动设计来源于孩子生活中感兴趣的事物，孩子们对于春天杨树下掉落的“毛毛虫”产生兴趣，自由玩耍起来，教师发现了孩子的兴趣点，便设计了此次活动。
——非正规课程来源于生活，材料易得，生活中的废旧材料、有趣现象等都可以成为课程设计的来源。
注意：观察一下孩子平时生活中都玩儿什么，看什么、说什么，把这些都有意识的记下来，都可以成为活动的来源哦！
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[范例2] 三月三 放风筝
活动缘起：
我国民间素有农历三月三放风筝的习俗，不仅体现了人们对春天的喜悦和情趣，而且还能强身健体。四环游戏小组有的家长是制作风筝的能手，他们用一张纸三下两下就能做出一个简易的风筝，孩子们看见后很喜欢。由此，结合家长自身的资源，我们设计了此次活动，让家长带领孩子利用简易的材料制作风筝和放飞风筝，既激发了他们的教育信心，也让孩子在春的活动中获得愉快的情感体验。
这个活动的来源是家长身上的乡土民俗，这也是非正规教育乡土特色的体现。风筝是家长小时候都玩过做过的东西，有很多家长是做风筝的能手，那么，发挥他们的力量既可以充分地调动家长参与，又激发了他们的自信心，何乐而不为呢？