一、幼儿游戏的内涵
（一）游戏是幼儿的天性，是幼儿生活的主要内容
“游戏是儿童的生命。”（陈鹤琴）幼儿天**游戏，没有一个幼儿是不喜欢游戏的。如果仔细观察周围的幼儿便不难发现，在一日生活中，除了吃饭、睡觉等必要的生活活动之外，他们绝大多数时间都在游戏。甚至因游戏闯了祸，受到了成人的惩罚，幼儿也仍会继续寻找游戏的机会，乐此不疲。即便是生活活动、劳动活动或一些非游戏性学习活动，幼儿也会当作游戏来“玩”，当然，因此招来的多半是成人的责备。应当说，幼儿的生活的确不只是游戏，但没有游戏的生活决不是幼儿的生活。游戏是幼儿生活的主要内容，甚至可以说是幼儿的生活方式。
（二）游戏是幼儿身心发展的特点与需要
“游戏是儿童的心理特征。”（陈鹤琴）幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是由其身心发展的特点与需要所决定的。从总体来说，幼儿身心发展的水平较低，但发展的速度却很快。身心的快速发展是以多种需要——运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等——得到满足为前提的。由于幼儿的年龄小，实际能力还较差，他们多种的需要很难在真实生活中得到充分满足。因此，他们需要一种活动形式能解决其身心发展需要与实际能力之间的矛盾，游戏就正是这样一种活动形式。幼儿喜爱并参与游戏，在游戏中满足需要，适应生长。
（三）游戏是幼儿的自发学习
“游戏是儿童的工作。”（陈鹤琴）对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，“玩中学”是其主要的有效的学习方式。认为游戏与学习是对立的，甚至认为游戏不是“正经事”的观念是完全错误的。
例 某幼儿在积木区用红色与黄色积木搭动物园的围墙，红、黄、红、黄……（这是幼儿在探索模式排序）。搭到一半时，发现积木不够了（对围墙长度与积木个数进行估计的结果）。教师建议把积木之间的距离拉开一点来解决这个问题，但幼儿不同意，认为围墙有空隙的话，小动物会跑出去。怎么办呢？幼儿终于想出了一个好办法——在红黄色积木的间隔中插入蓝色积木，这样围墙变成红、黄、蓝，红、黄、蓝……（新的模式排序出现了），问题解决了！幼儿就这样在游戏中学习着数数、估计、模式排序等，发展着自己的数概念。（上海南西幼儿园）