一、幼儿游戏需要教师的指导
如前所述，自主、自由、创造等是幼儿游戏的重要特征，那是否意味着教师面对幼儿游戏只能充当消极的、无所作为的旁观者呢？游戏是幼儿的拿手好戏，没有教师的介入，幼儿照样可以在游戏中学习与发展，那是否意味着幼儿游戏根本不需要教师的指导呢？不，恰恰相反，幼儿游戏非常需要教师的指导，教师可以在游戏中扮演非常主动的积极的角色。因为离开了教师积极的、正确的指导，易使游戏陷入放任自流的状态，不仅游戏本身的水平难以提升，也易使幼儿陷入随心所欲、快乐辄止的误区，从而难以充分实现或提升游戏的功能，影响幼儿的发展。按照维果茨基的“最近发展区”理论，在更有知识与能力的他人的帮助下，幼儿能够得到更好的发展。在游戏中，教师语言的和各种非语言的指导，对促进幼儿在最近发展区内掌握知识、技能、思维和学习方式等，具有不可或缺的重要作用。
当然，不当的游戏指导不仅不能起到促进游戏发展、提升游戏功能的作用，还可能妨碍、甚至破坏幼儿的游戏。因此，作为幼儿园教师，不仅需要理解与掌握有关“游戏是幼儿园的基本活动”的理论，更重要的是要把正确的游戏理念与知识运用到实践中去，提高自己指导幼儿游戏的能力。这一能力是幼儿园教师的重要的基本功，也是幼儿园教师不同于中小学教师的专业特殊性的体现。
二、如何正确指导幼儿的游戏
（一）正确地定位教师在幼儿游戏中的角色
要正确指导幼儿的游戏，首先需要正确定位教师的角色。
面对幼儿的游戏，教师一方面必须尊重幼儿游戏的意愿与兴趣，尊重幼儿的自主性和自由选择、想象、创造的权利，保证不干涉、不干扰、不破坏幼儿的游戏，另一方面又必须要提高幼儿游戏的质量，引导幼儿在游戏中更好地学习与发展。为了在二者之间保持平衡，教师必须正确定位自己的角色——不应当是主宰者、控制者、指挥命令者，而应当是幼儿游戏的支持者、合作者、引导者。