第七章 幼儿数学教育的目标、内容与方法
第一节 幼儿数学教育的目标
幼儿数学教育目标是指引幼儿园教师实施数学教育的指挥棒，是幼儿数学教育活动设计和实施的依据，是幼儿数学教育的出发点和归宿。当前，幼儿教师对幼儿数学教育的目标并不十分明确，虽然有的教师有目标意识，但距离目标清晰到位还有一定距离。要对幼儿进行有效的数学教育，教师必须先关注幼儿的兴趣，所有违背幼儿兴趣的数学教学都是事倍功半，继续下去，幼儿可能还没入学就已经厌学了。所以幼儿园教师清晰地内化数学教育目标非常重要。
幼儿数学教育目标制定依据有以下三个方面：一是幼儿的发展。幼儿是教育的对象，幼儿的原有水平、现实需要、发展的可能性和规律性是制定教育目标的首要依据。幼儿身心发展特点和水平决定了幼儿阶段数学教育不同于其他任何年龄段的数学教育，幼儿数学教育目标能否实现主要取决于利用和遵循幼儿身心发展规律的程度。二是社会要求。人总是生活在社会中，社会对社会成员的要求必然反映在对年轻一代的培养中，作为基础教育的幼儿教育，自然也有明确的培养要求。所以，数学教育目标的制订必须符合社会需求，这样培养出来的人将来才能更好地适应社会。三是数学学科特点。数学本身的结构和知识体系较为系统、严谨，逻辑性突出，制订数学教育目标必须考虑数学学科特点，才能更好地促进幼儿初步逻辑思维的发展和良好思维品质的形成。
幼儿数学教育目标是一个目标系统，我们可以进行层次分解，第一层是幼儿数学教育总目标，第二层是不同年龄阶段的数学教育目标，第三层是具体的数学活动目标。目标的分解自上而下，目标的实现自下而上。