（一）消除或避免引起攻击性行为的环境因素
为幼儿布置和安排的活动场所和玩具能影响幼儿的攻击性行为，通过改变幼儿的活动场所及组织方式，可以影响其攻击性水平。同伴压力、空间拥挤、对不充足资源的竞争会增加幼儿的攻击性，如活动场地狭小、密度过大等都会使幼儿在社会**往和游戏中的攻击性行为增多。成人应提供足够大的游戏空间来减少可以诱发攻击性事件的身体碰撞，或者提供足够多的玩具来避免争抢玩具而引起的冲突，尽量为幼儿创造一个不存在潜在冲突的环境。此外玩具的性质也是易引发攻击性行为的因素。如玩具枪、刀等玩具所引发的游戏主题多是攻击性的，成人应避免让幼儿过多接触。
（二）提高幼儿认知水平
1.帮助幼儿识别无意的攻击性行为
被无意攻击的受害者常常把它看作是有意的攻击性行为来做出反应。为幼儿提供充分准确的信息来使之改变对行为目的的认识，可以减少报复行为的发生。成人通过表达自己对受害者情感反应的理解并向他澄清事件的意外性可以帮助幼儿消除紧张状况。例如，“你被球打到的时候吓了一跳吧，我知道你很疼，但是他不是有意要伤害你，他只是想控制住球”。这样的说法并不是为攻击性行为找借口而是试图解释它的非有意性。利用这样的方法来帮助幼儿更好地了解事情的前因后果，可以避免某一攻击性行为引起另一攻击性行为的恶性循环。
2.指导幼儿的交往技能
攻击性行为产生的一个主要根源是当幼儿面对冲突情境时不能想出其他可供选择的解决方法。幼儿仅掌握有限的几种方法使别人了解他们的想法，而他们常常认为最快、最容易的方式就是通过某种攻击性行为。而具有攻击性行为的幼儿在同伴间的社交地位较低，不易为同伴所接纳，其在解决一些社会问题，如参与同伴的游戏时，常常会因为采用的策略不恰当而遭受同伴的拒绝，同伴的拒绝更会引发攻击性幼儿通过攻击来达到他的目的，所以成人要教给幼儿一些社交方法并鼓励幼儿与同伴交往，通过提高幼儿的社交技能来减少攻击性行为。如当玩具数量不多时，可以引导幼儿采取轮流玩的方式，当幼儿有好玩的玩具时，让幼儿与别人一道分享，当幼儿想参加同伴的游戏时，幼儿要学会采用礼貌的请求用语“我能和你一起玩吗”，攻击性幼儿社交技能提高后，能融入同伴群体之中，同伴广泛的接纳能减少幼儿的攻击性。