想象力是智力活动的翅膀，是创造的先导。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为想象力概括了世界上的一切。想象对幼儿来说具有特殊的意义，幼儿借助想象对类似的事物进行推断，可以认识从未见过又不可能见到的事物，发展创新能力。因此幼儿教师在活动中要充分发展幼儿的想象，并通过一定的游戏及其他方式，培养幼儿想象的有意性和创造性。
（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力
表象是想象的材料。表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象越丰富、越准确，想象就越新颖、越深刻、越合理。表象越贫乏，想象就会越狭窄、越肤浅；表象越准确，想象就越合理；表象越错误，想象也就越荒诞。因此，教师在各种活动中应该丰富幼儿的感性知识和经验，有计划地采用一些直观教具、实物等，帮助幼儿积累丰富的表象知识，使他们多获得一些进行想象加工的原材料，为想象提供条件。幼儿想象必须以感性经验为基础，以表象为条件，给幼儿提供更多发表自己想法的机会和环境，从而更好地训练幼儿的语言表达能力。
语言可以表现想象，语言水平直接影响想象的发展。幼儿在表达自己想象内容时，能进一步激发起想象活动，使想象内容更加丰富。因此教师在丰富幼儿表象的同时，要发展幼儿的语言表达能力。如在看图讲述时，可以让幼儿在认真观察的前提下，丰富感性经验，展开自由联想，将所看到的内容用语言表述出来；在科学活动中，让幼儿用丰富、正确、清晰、生动形象的语言来描述事物。还可以让幼儿描述在大自然中看到的事物，通过纸工、泥工、绘画的制作鼓励幼儿大胆地想象和创造，使幼儿的想象力和创造性在这些活动中得到充分发展。发展幼儿语言的途径是多种多样的，只要充分认识，认真思考，不仅能丰富幼儿的表象，而且还能促进幼儿语言、思维及其他心理现象的发展。