一、确定活动目标
确定活动目标是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响，包括影响活动设计的方向、范围和程度。
为了使学前儿童语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制定活动目标时应做到以下几点。
第一，目标应着眼于儿童的发展，既要适应儿童已有的发展水平，符合儿童语言发展的规律，又要促进儿童的语言发展。
第二，活动目标的内容和要求，在方向上要和终期目标、阶段目标相一致。
第三，活动目标的内容应包含认知、情感与态度、能力与技能三个方面。
关于语言教育活动目标的表述，应做到既能明确而详细地说明目标内容，即说明语言活动的类型，又能用特定的术语来描述儿童在活动前后的变化，即认知目标和情感态度目标或能力目标。一个明确而得体的目标应能成功地向别人表达执教者的教育意图，以便观察者在活动后通过儿童的行为变化加以评价。
二、选择活动内容
活动内容是语言教育内容的具体化。当教师确定活动目标时，必须考虑活动的内容。语言教育活动内容是实现教育目标的手段，是将目标转化为儿童发展的中间环节，也是活动设计和实施的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完善的语言教育活动设计的核心。学前教育不同于小学教育，它没有统一的教材，教育内容完全由教师自己选择，教师确定教育内容的自由度较大，但也承担着重大的责任。教师要想使选择的活动内容能够真正体现活动目标，能够促进儿童语言的发展，应该做到：
第一，根据目标来选择教育内容。
第二，根据儿童心理发展的特点选择内容。
第三，在选择内容时，要了解儿童已有的经验，在儿童新旧经验间建立起密切联系。