幼儿园教育活动是有目的的教育和培养幼儿的活动，让幼儿在活动中得到最好的发展，包括专门的教育活动、日常生活教育活动和游戏活动等。幼儿园教育活动不同于中小学的教育活动，不仅包括有目的、预先设计的活动，还包括在日常生活中随机出现的教育契机。因此，幼儿园教育活动管理工作既包括如何有效指导幼儿的体育活动、操作活动，如何培养幼儿的自主学习能力、培养幼儿良好个性、激发幼儿学习热情，还包括如何引导幼儿从错误的行为中学习、培养幼儿独立做事的能力等。下面对幼儿园教育活动管理的工作内容做简要介绍。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一个概念。顾名思义，自主学习过程是以学生为主体，教师作为学习活动的引导者、观察者，引导启发学生在活动中主动探索、思考、分析、实践、创造等，从而实现学习目标。幼儿的自主学习是指幼儿自发、独立地对客观存在的事物进行操作、探索，从而获取知识经验的学习方式。自主学习过程中，幼儿可以按照自己的喜好、行为方式、经验水平来选择活动内容、形式和进程，进而实现自身的发展。现代幼儿教育观认为，幼儿的学习应该是主动的、自发的学习，只有在这样的学习中，幼儿才能获得全面、和谐的发展。因此，教师应培养幼儿的自主学习能力，并为其能力发展提供机会。
要想使幼儿的自主学习能力得到良好发展，我们必须保证幼儿在入园后与教师建立起和谐的新型关系——师幼关系，即发生在教师与幼儿之间的相互作用和影响，这是幼儿园生活中最基本、最重要的关系。师幼关系并不是静止的、一成不变的，而是动态的、发展的过程，在幼儿园一日生活中具体表现为师幼互动。良好的师幼关系有利于教育活动的顺利开展，有利于幼儿身心健康和谐发展。传统的观念将教师定义为施令者、管理者、教育者，而现代教育观更倾向于将教师视为观察者、引导者。在实践中，教师要善于观察、敏于时机，抓住每一个与幼儿建立良好关系的机会，克服“成人主宰一切”的错误观念，逐渐与幼儿形成和谐、平等的关系。