【案例1】
一天清晨，子轩给小朋友带来了一包地瓜干。上午加餐的时间，她便把地瓜干分给小朋友吃。彤彤说：“我吃过地瓜干，我妈也给我买过，还有紫薯干，是紫色的。”“我也吃过，我还吃过葡萄干。”“我也吃过紫薯干，还有苹果干呢！”孩子们你一言我一语、七嘴八舌地说起自己吃过的食品。
我记得一位老教师曾说过：“教师要做儿童的鼓动者，鼓动起幼儿跃跃欲试的学习热情，点燃那闪烁、跳跃的求知之火。”于是，我问孩子们：“你们还吃过什么或者见过什么晒成干的食品？”“葡萄干、苹果干、香蕉干、白薯干、梨干、橘子皮干、炒茄子皮、豆角干……”“那你们知道它们是怎么变干的吗？”我接着问。“我看见奶奶把茄子切开，切得可薄可薄，然后晒在阳台上，就晒干了。”“我见过姥姥把辣椒穿成串挂在阳台上。”“我爷爷家每年都种很多白薯，我奶奶把白薯蒸熟了，然后切成条，放在太阳下晒，就成白薯干了。”“我还吃过杏干，是我妈妈给我做的，她把杏掰开放在盘子里，然后放在微波炉里，一转按钮一会儿就变干了，酸酸甜甜的，可好吃了。”
【案例2】
户外活动结束后，孩子们都回到了班里。航航手里的新伙伴吸引了小朋友们的注意。“你从哪儿找的？”“它吃什么啊？”“它妈妈待会儿找不到它了。”“你要把它带回家吗？”班里一下子热闹起来，显得有些吵，好多幼儿都没顾得上喝水上厕所。老师看到他们吵吵闹闹，大声呵斥道，“你怎么那么恶心啊？我数三下，你们把它丢草地里去。丢完去洗手！”孩子们都不敢说话了，航航看了看手里的小虫，慢慢走出去，依依不舍地把小虫放下。
在案例1中，孩子们随机产生的兴趣点让教师产生了新的想法：何不依据孩子的兴趣，和孩子一起晾晒，让孩子在操作、感知过程中获得多方面的发展呢？结合大班幼儿的特点，该园教师开展了“开心晾晒”的区域活动。经过讨论，老师和孩子们决定先了解、收集各种晾晒的方法，以确定用什么方法晾晒；再一起准备工具，布置晾晒的展台和架子；最后一起进行晾晒。在晾晒过程中，有的“干”长毛了，孩子们通过自己的观察、比较找出了长毛的原因，并进行了改进。活动开展得轰轰烈烈，孩子们始终保持着极高的热情，最终孩子们和老师一起收获了自己晾晒的成果，并送给其他班的幼儿和老师品尝。[1]