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十一、如何引导幼儿从错误中进行学习

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【案例1】

闹闹是个特别的孩子。他总是习惯把小椅子放在活动室门口的拐角处,不愿意挨着小朋友坐,而且走到哪儿就把他那宝贝似的小椅子搬到哪儿。

那天区域活动的时间到了,闹闹没有进活动区,也没有和小伙伴一起玩游戏。他在小椅子上坐了一会儿就开始了“涂椅子”的活动。他在手上吐了唾沫然后涂在小椅子上,椅子面儿、椅子靠背、椅子横档都涂了一遍。我走过去轻声地问他:“闹闹,你在玩什么呢?”闹闹马上停止了涂抹,我笑着说:“我知道了,你一定是和小椅子在做游戏,对吗?”“不对,我给椅子做记号。”闹闹的回答很干脆,那副认真的样子分明在向我强调他的想法。“能告诉连老师,为什么要给小椅子做记号吗?”“小朋友把我的椅子搬来搬去,我就找不到了。”“可是,你做的记号一会儿就看不见了,怎么办呀?”“我能闻到它的味儿。”“闹闹想的办法很特别,可是这样做是不卫生的,我们不用这个方法好不好?”闹闹点点头。

吃完中午饭,我正在洗手间指导小朋友刷牙,王曼超急急忙忙跑过来:“老师,闹闹把唾沫擦在椅子上,真是脏死了。”小铃铛一样的声音又尖又亮,其他小朋友听到了喊声都纷纷围过去看,有的孩子发出嘻嘻的笑声,有的孩子做出恶心的样子,一会儿孩子们呼啦一下散开了,只剩下闹闹一个人紧皱着眉头无助地站在那儿。看到这种情况,我把小朋友召集过来,问大家:“你们想知道闹闹在做什么吗?”“他给自己的小椅子做记号。”做记号?孩子们一脸的不解。我说:“闹闹想到用气味儿做记号,这是一个很特别的方法,动物世界里的老虎常用这个方法。瞧!你们想不到吧。”这下,孩子们向闹闹投去羡慕的目光,接着我提出一个新问题:“我们帮闹闹想一想,还有别的做记号的方法吗?”陆梦非说:“给闹闹安排个固定的位置,让闹闹记住旁边是谁就行了。”夏日说:“看看他的椅子上有没有特别的地方,我的椅子上有一条缝。”李昂说:“给椅子上贴个小贴画。”郑一说:“闹闹爱穿红颜色的短袖,给它贴个红颜色的三角形吧。”经过商量,大家觉得这个方法挺好。后来我们用即时贴在闹闹的椅子背上贴上了红色三角形。只要孩子们看到这个鲜艳的标志,就知道这是闹闹的小椅子。[1]