【案例】
区角活动课上，小朋友们正玩得不亦乐乎，突然“哇……”的一声，吓坏了老师和小伙伴们。老师以为有小朋友受伤，急忙奔到活动区，发现原来是彬彬在玩小汽车的时候，不小心弄掉了一个零件，他试着把掉了的零件复原，可是几次都不成功，急得大哭起来。看到这，老师暗暗松了口气，并在彬彬旁边坐下。老师拿起玩具看了看，说道：“没事儿，有困难你可以找老师帮忙啊，咱们一块儿把它维修好，那样后面再有别的小朋友玩就又是完整的了。”说完，耐心地引导彬彬完成了任务，彬彬因自己“能修车”开心地笑了。
幼儿能不能实现在德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，一定程度上取决于所受的教育。幼儿在幼儿园学习，与他们息息相关的主要是幼儿园的基层组织——班级，而对幼儿进行的主要教养任务则是由幼儿园主班老师实现的。作为班级中的重要人物——主班老师，在幼儿园班级管理工作中扮演着重要角色：他们要依据幼儿园培养目标并结合本班特色制订教育计划，他们要掌握每个幼儿的身心发展特点，还要做好家长工作。所以幼儿园对主班老师的要求是非常高的，选拔条件也是非常严格的，因为他们关系着整个班级管理工作的水平，关系着班级工作能否良性运转。主班老师具体的选拔条件要包括以下方面。
1.主班教师应有一定的实际工作能力
主班老师负责整个班级的发展规划，直接对幼儿负责，统筹兼顾，只有具备一定的实际工作能力，才能发挥各方优势出色完成任务。
（1）良好的沟通能力。在幼儿园中，主班老师要与配班老师、其他年级老师、园领导以及幼儿家长等建立良好的合作关系。首先，在班级工作中要起到领导作用，主班老师要对配班老师以及本班孩子负责任，肩负着管理的重任；其次，在执行具体任务时，主班老师要起到组织作用，根据园所的日常工作规划，处理突发状况要善于当机立断，具有较强的应变能力；最后，主班老师在形成工作合力方面，还应该是协调者，充当着纽带的作用。主班老师既要了解同一班级配班老师的教学状况，还要积极组织班会，在班级中开展活动，协调班级成员的关系，经常与其他教师一起交流思想，化解矛盾，形成工作合力。