【案例1】态度VS能力
在工作报告会上，任职多年的霍老师是这样评价新的配班小张老师的：小张老师做事勤快，是做事果断型的，她还比较积极。她是这学期转来的，对我们班孩子都不熟悉，孩子名字也叫不上来，她来了第一件事就是把孩子的座次表抄了一份，先把名字都记住了；然后了解每个小孩的情况。我觉得一个人的主动性非常重要，如果她不是很想投入到我们班的班级工作当中去的话，她根本就不会这么快地去了解孩子的名字，所以我就要支持她。她是从别的班转到我们班来的嘛，我要把这种主动性让出来。她工作要是不主动，我们班后面两年的工作就会回到从前。[1]
【案例2】新教师VS老教师
徐老师是一位有多年教学经验的老教师，而她的搭班方老师是一位刚从师范学校毕业的新教师。这天，区域活动结束，值日生小瑞负责协助方老师做活动室的整理工作，到离园时间了，仍不见他们回来。徐老师跑到活动室一看，方老师正热火朝天地收拾着，小瑞则是吊儿郎当地把玩具往收纳箱里丢。徐老师顿时不高兴了，“怎么还没收拾好？小瑞你怎么回事，那样散漫的样子可不行。”这话似有责怪方老师不督促小瑞的意思，但出于对徐老师的尊敬，方老师没有吭声，随着下了楼。等把小朋友们一个个交到家长手里后，方老师主动找到徐老师说明情况：“刚刚小瑞的行为是一种无害化的消极行为，他的目的也许只是出于引起我们的注意，哪怕是得到否定都会引起他的‘炫耀’。您对他的吊儿郎当很生气就正中他的下怀，有可能导致这种行为再次出现，所以最好的解决方式就是忽视他的消极行为，等待出现值得赞扬的适宜行为时再加以正面强化，以此慢慢改进。”徐老师听了，若有所思地点了点头。