【案例】
斌斌是家里的独生子，爷爷、奶奶和父母对他特别宠爱。他正在上小班，在幼儿园里，他能够基本遵守幼儿园的生活习惯和常规，能按老师的要求完成一些简单任务，如能够自己吃饭、按照老师的要求收玩具和把物品摆放整齐等。但是当他回到家时，一些在园的良好习惯就消失了，例如，要家人喂他吃饭，甚至有时不在饭桌上待着，绕着屋子跑来跑去，家长还得一直追着喂他吃饭。而晚上玩玩具时，会把家人买的各种各样的玩具搬出来，一件一件地摆弄，玩一会，就丢在地板上，再去拿其他东西。长辈们总是不断提醒斌斌“不要乱扔玩具了”“快捡起来”“再乱扔就不给你玩了”等，可是斌斌对此充耳不闻，甚至有时候越说他就扔得越起劲。客厅的地板经常被弄得到处都是玩具，没办法，长辈们只好等他玩够了再收拾。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童就像是一块大理石，要想把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。”可见，儿童的成长是有多重因素影响的，而不是局限在某一方面的努力。幼儿教育作为一件较为复杂的事情，不是幼儿园一方面就能单独胜任的，也不是家庭一方面可以单独胜任的，需要两方面共同合作才能够有成效。案例中斌斌在幼儿园和在家里的表现出现反差，说明幼儿园和家庭教育在一定程度上没有保持一致，使得斌斌良好的行为习惯在家庭中没有得到延续。
幼儿的生活是一个整体，幼儿教育也应该是一个连贯的整体，只有家庭教育和幼儿园教育同步进行，幼儿才会健康快乐地成长。然而，在现实中，我们总能听到家长抱怨：“我们家孩子在家和在园完全是两个样儿，在家吃饭要我们追着喂。在幼儿园自己乖乖地就吃完了，还是老师有办法！”其实不然，家长自己的教育观念在很大程度上影响了幼儿的成长。