【案例】
新学期到了，每个班都在布置新环境。新的墙饰美观、整洁、色彩鲜艳，充满童趣。老师们都很辛苦、很忙碌，个别小朋友也很忙碌。因为要为新环境做装饰，大部分小朋友只能去玩玩具或者进行别的活动，即使参与制作墙面，最终为了美观，也会被老师过多地加工。幼儿成了墙面制作的点缀。
幼儿园环境创设应当充分利用一切可以利用的空间，通过教师与幼儿的共同努力，使其成为充满趣味的，与教育目的和内容相适应的“立体教材”。但是，在实际的幼儿园教育中，幼儿园的环境创设却存在诸多问题，如环境陈旧、缺乏变化，设计时单纯追求美化的效果，忽略了孩子的实际情况等。幼儿园环境创设存在的问题以及解决办法具体表现如下。
1.单纯注重环境创设的单向作用，忽略幼儿的介入
幼儿园的环境创设存在的问题之一是教师在进行环境创设时单纯考虑环境创设的单向作用，主要表现为指导思想与创设方法不是从教育幼儿的角度出发，较多地停留在幼儿园环境整洁、有序、美观上。案例中反映的就是这一现象，在进行班级环境创设时，教师没有充分尊重和考虑幼儿的意见，只有小部分幼儿参与，且成果不被重视，如为了美观教师对幼儿的劳动成果随意改造。此外，很多教师对墙面如何与幼儿产生互动缺乏思考，有的教师简单地认为让幼儿收集材料或在墙面上呈现出幼儿的作品就是互动，或者认为只要教师把墙面布置得很精美、漂亮，幼儿便自然会与之互动。但是，幼儿在收集材料时并不明白要干什么，材料在转化为环境设计的过程中，幼儿没有与其相互作用。这种单纯呈现幼儿作品、精美布置的墙面是静态的环境，而静态的墙面设计并不能长时间地吸引幼儿。这种环境主要是为了装饰和完成布置任务，只追求外在的形式，所以是一种观赏性的“死”环境，它缺少动态性、参与性和教育性，没有发挥环境在教育教学中的作用，这是目前幼儿园环境创设中存在的最主要问题。