幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。师幼交往是幼儿社会性发展的重要内容。在师幼交往中，既有教师对幼儿的喜欢，也有幼儿对教师的喜欢，而后者直接影响了幼儿交往的主动性。那么如何走进孩子们的心里，做一个幼儿喜欢的教师呢？这就需要幼儿教师对自己的职业生涯有一个很好的规划。
★案例★
早上来幼儿园时，冰冰很伤心地抱着奶奶哭，不肯进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩子们都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰冰的手，同时看着她的眼睛，“冰冰，我们单独聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“冰冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个钩吧，一会儿好好吃饭。”冰冰很爽快地和老师拉了钩然后自己去洗手，安静地开始吃饭。冰冰快吃完饭时，教师又说：“冰冰，我们明天开开心心地来幼儿园，好吗？”冰冰只是看着老师，老师又用缓和的语气说：“你这样哭奶奶会伤心的，而且眼睛会痛的……”没等老师说完，冰冰用一只手捂着眼睛，另一只小手摆动着说：“别说了，别说了。”
分析
第一，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。学前期儿童的情绪反应主要和他的基本生活需要是否得到满足有关，但还有大量与社会性需要有关的因素也会影响学前儿童的情绪。