（一）教育教学精粹管理指引表
从环境、标识与行为的现场实施角度划分教育教学精粹管理，幼儿园可对照此表进行精粹管理的自查，也可用作对园所教职工精粹管理实施的评价工具。其中在“内容”栏，详细列举环境、标识与行为三方面的具体精粹管理要求、细则等，“指向标准”一则体现精粹管理的综合性，一条内容指向多条标准；二则说明了22条标准在教育现场是如何具体运用的。
表2-3 教育教学精粹管理指引表
续表
（二）教育教学精粹管理22条标准解析
教育教学部分隐性包括学习活动（含学习区活动）、生活活动、运动活动，即每条标准下的案例隐性遵循此顺序。
1.数量要素标准
1.1 尽量减少，够用就好，单一最好
案例1
图2-1-1 幼儿姓名印章定人定位
案例说明
（1）每个姓名印章上均刻有幼儿姓名；
（2）用绿色和橙色两色区分幼儿性别；
（3）每个姓名印章与放置盒均用数字一一对应。
设计目标
（1）幼儿入园后，为每个幼儿定制一个姓名印章，可使用至幼儿毕业。此姓名印章方便幼儿自己、教师乃至保育员快速盖章，如为幼儿的作品署名，也可方便教师根据盖有幼儿名字的资料确认幼儿家长是否取走资料；
（2）幼儿识别自己性别对应的颜色，根据编号快速拿取姓名印章，使用完后能根据颜色、编号知道姓名印章应放在哪里；
（3）在姓名印章里渗透学习知识，数的对应、点数、颜色与性别分类等。
设计建议
在渗透学习知识时，需要根据班级幼儿年龄特点和幼儿实际发展水平，渗透不同的教学目标。如教师认为小班幼儿较难从20个以上的众多姓名印章中识别自己的，于是先用颜色将性别分类，小班幼儿也处于颜色认知偏好中（当然也可采取形状、大小等因素做性别分类），再用数字排序；中班则可不用性别分类，但可以加深对一一对应的渗透，如用动物、形状等将姓名印章与放置盒一一对应；大班则可以用连续的大小、颜色渐变等让幼儿学会自动取放姓名印章。