恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”理论是人们在长期实践过程中总结、归纳、抽象、概括出来的，反映了教育现象背后的必然联系，反映了事物或者人的发展变化和规律性的特点。所以，学习理论，用理论去分析和指导我们的实践，会帮助我们更理性地了解、分析教育现象，避免产生盲目和凭感觉的主观判断。当然，理论学习也要进行筛选，应本着取其精华为我所借鉴的原则。学前教育是人成长的基础工程，它有着自身的特点和规律，园长必须在了解教育规律的基础上科学地实施管理，指导保教工作，才能达到事半功倍的效果；凭着感觉走或者一味蛮干，只会使幼儿园发展误入歧途或者停滞不前，给幼儿一生带来不可挽回的影响。关于学前教育的重要理论很多，但总体来说，作为园长要把握住现行政策、国内外先进的教育理念与实践经验。只有这样，在借鉴前人经验的基础上才能获得更好的学习与发展。
保教工作作为幼儿园的核心任务，是园长领导工作的重点。园长只有具有高水平的专业素养，才能合理地规划幼儿园的发展，提升课程与教学品质，为教师提供更专业的指导和支持，实现幼儿园保教质量的提高。园长具有较高的专业水平也有利于树立专业威信，增强对幼儿园教职工的影响力。因此，园长要不断地扩充知识储备，提高能力水平，努力让自己成为幼儿园保育和教育工作的专家。[1]
以上是洪秀敏教授在其一篇有关幼儿园园长领导力现状及提升策略的文章末尾提到的园长提升领导力的策略之一，结合园长的三重职业角色——专业教育者、教师发展的专业引领者、园所发展的专家型管理者，扩大知识储备，成为保教工作方面的专家，仅仅从园长与幼儿园教师共同的身份——教育者的视角做了建议。而事实上，园长在指导幼儿园保教工作有效开展的过程中，需要考虑的不仅仅是这一重角色对其专业知识的要求，还不可避免地要站在领导者、管理者的角度去思考，另外两重角色在其指导保教工作有效实施中对其相应专业知识的要求是什么。