《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。《幼儿园园长专业标准》在职责部分“调试外部环境”中分别从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三方面中提到园长利用资源的问题，如“重视利用自然环境和社会（社区）的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”“熟悉社会（社区）教育资源的功能与特点”“加强幼儿园与社会（社区）的联系，利用文化、交通、消防等部门的社会教育资源，丰富幼儿园的教育活动”。说明整合和利用各种资源为幼儿发展服务，是国家对幼儿园的要求和希望，是园长管理幼儿园必备的意识和能力。
我们可以看到，一所好园的园长常常是一位对教育资源非常敏感，视角比较独特，思维敏捷，善于想象和创新，善于学习、求教，能上下左右协调沟通的人。他们常常会以走出去、请进来的方式，不断丰富和拓展自己看问题的眼界，围绕幼儿园的发展环境不断思考研究，挖掘和寻找各种资源并合理地整合利用使它们成为幼儿园发展的契机和突破口，让幼儿园永远处于一个生机勃勃、不断发展的状态。
那么，幼儿园可以挖掘、利用和整合哪些资源呢？上述文字已经做了一些说明，如家庭与社区资源、同伴资源、教师资源等。这些资源如果能够被充分挖掘出来，进行科学的整合与利用，就可以为幼儿、教师发展和幼儿园文化建设服务。
（一）家长资源
家庭是人类成长的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。心理学家埃里克森认为，父母对孩子的态度给儿童以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素”。我们不仅要了解家长对幼儿发展的重要影响，用我们的专业能力做好家园共育工作，同时也要学会发现和利用好家长群体这个不可多得的教育资源。因为他们来自各行各业，有着不同的思维方式、知识文化和行业背景等，可以说是藏龙卧虎。他们是孩子们更好地了解和认识社会，扩展视野，获得知识、经验和能力的宝贵资源。因此，园长指导业务管理者和教师在做好家园共育工作的同时，要引导他们善于挖掘和利用家长资源开展丰富的活动，以弥补幼儿园教育的不足，这是园长指导保教工作的一个重要部分。园长指导业务管理者发现和利用家长资源主要包括两方面内容：一方面是从全园角度对家长委员会、家长学校的组织和利用。这方面国外实践较早，而我国一些园所也早已开始利用家长资源共同规划幼儿园发展方向，共同营造幼儿园文化，共同发起和开展全园大型活动，等等。另一方面是班级家长资源的利用。要引导教师开展更丰富的活动不断拓展幼儿各方面素质，促进幼儿的主动学习，如家长志愿者进课堂活动，家长带领幼儿参观自己工作场所，家长与老师共同策划班级活动，等等。但利用家长资源也要注意一些原则：要坚持自愿、平等、互相尊重、互利互惠的原则，幼儿园绝不能居高临下地单方面要求家长去做什么，而应在幼儿园和家长达成共识的情况下一起进行策划和协商，共同支持幼儿的发展。