对于幼儿的年龄特点，一线教师将其作为必须要内化于心、外化于行的专业要求；后勤工作人员理解的角度有所不同，他们将重点放在“如何支持幼儿发展活动”上。例如，小班幼儿哭闹时，后勤工作人员知道熬制什么饮品，以避免幼儿上火；中班幼儿追逐跑时，后勤工作人员知道在拐角处安装什么物品，以减少磕碰伤；大班幼儿探索研究时，后勤工作人员知道有意识地收集PVC管、小木块、板材、空油桶、菜根等，为班级的特色区域提供丰富的材料。
案例 悠扬的笛音
《迷途笛音》是小时候妈妈读过的一篇散文，时至今日我依旧熟稔于心。少年的时候，喜欢春暖花开之时到河边剪柳枝，把它们做成一个个小笛子，清脆的笛声成了我最开心的记忆。
阳春三月，户外活动时，孩子们在操场上嬉戏。夏师傅爬上树屋，把一些横生出来的柳枝剪断，树下的大班孩子拉着长长短短的柳枝跑来跑去。文静的女孩子把柳枝带在头顶上，当小公主；调皮的男孩子把柳枝当武器，吼吼哈哈地打闹着。我正想着，柳枝是大自然的资源，孩子们在亲近大自然，可是难道这就是教育中最自然或者最好的画面吗？总是不甘心，难道柳枝就只能当成打闹的工具或者装饰的物品吗？
“嘀嘀嘀”的声音从大柳树处传出来。刚开始声音很小，断断续续，后来声音大了，也有一些旋律感。树下的孩子们抬起头往上张望，认真听了一会儿，就有小男孩喊道：“夏师傅，教教我们吧，我们也想吹。”
夏师傅一边答应一边顺着树屋的梯子下来，瞬间孩子们就围了上去，看着夏老师怎么做柳笛。
阳光不强烈时，暖风正吹时，孩子们三五一伙，拿着小剪刀制作柳笛，“滴滴滴”的声音在操场上此起彼伏。
夏师傅是最有创意的人，他把裁剪下来的柳条编成鸟窝、筐筐、柳条帽，孩子们羡慕极了，每天都吵着要老师带他们去夏师傅的木工坊学习新本领……