（一）《量表》第一版
《量表》第一版是在适宜我国文化和国情的托幼机构教育质量观指导下，通过对美国ECERS-R[4]指标内容的大幅度修订，并增设全新的“集体教学”子量表的基础上编制而成。《量表》第一版包含8个子量表、51个评价项目，分别为：（1）空间与设施（9个项目）；（2）保育（6个项目）；（3）课程计划与实施（5个项目）；（4）集体教学（7个项目）；（5）游戏活动（9个项目）；（6）语言推理（4个项目）；（7）人际互动（5个项目）；（8）家长与教师（6个项目）。
为增强每个项目下评价内容的逻辑性，《量表》作者为每个项目下创设了若干“子项目”——评价的维度。这是《量表》区别于ECERS-R的重要结构性特征之一。每个子项目均包含“1-3-5-7”四个等级指标来界定不同水平的质量。这样，《量表》第一版共包含177个子项目，685个等级指标。
在评分方式上，《量表》第一版沿用了ECERS-R的李克特7点评分：1分=不适宜；3分=合格；5分=良好；7分=优秀。子项目的可能评分是：1、3、5或7。项目的评分是依据各个子项目（等级指标）的得分情况，采用由低到高推理规则进行计算，可能的得分是1～7的自然数。子量表得分为本子量表下被评分项目得分的均值（某些项目如果被评为“不适用”则不计入均分）；量表总分为所有被评分项目得分的均值（而不是子量表得分的均值）。
研究团队采集了一定规模的数据，运用多种理论和方法对其进行各种信度和效度指标的检验。[5][6][7][8]各种证据表明，第一版《量表》具有良好的测量学特性，有潜力成为中国文化情境中优秀的托幼机构教育质量测量工具。该《量表》随后也被应用于一系列的研究之中。[9][10][11]
（二）《量表》第二版的优化