（一）幼儿园教育质量总体状况
从评价结果来看（见表7-3、图7-1），我国幼儿园教育总体质量（以量表总分来衡量，M=4.90，SD=1.33）接近但未达到合格水平（5分）；就总体平均水平而言，样本幼儿园尚不能为学龄前儿童提供有质量的教育服务。在幼儿园教育质量的具体方面，5个子量表（空间与设施、保育、集体教学、人际互动、家长与教师）得分达到“合格”水平（5分）；但课程计划与实施子量表平均得分为4.63分，略低于“合格”水平；游戏活动子量表平均得分为3.59分，仅略高于“最低要求”（3分）。由此可见，我国幼儿园课程计划与实施质量相对较低，尤其是游戏活动质量亟待改善。
表7-3 我国幼儿园教育质量总体状况
图7-1 我国幼儿园教育质量柱状图
（二）幼儿园教育质量分布状况
为直观地呈现样本幼儿园班级总体质量水平（量表总分）的分布状况，我们按照两种分层方法，分别绘制了全国幼儿园教育总体质量分布饼图。
1.五级分层
根据量表本身对分值的界定，可以把质量分为五个层级：不适宜=1.00～2.99分，最低要求=3.00～4.99分，合格=5.00～6.99分，良好=7.00～7.99分，优秀=8.00～9.00分。
图7-2 我国样本幼儿园班级教育质量水平分布（五层级）
在此种分层方法下，我国样本幼儿园班级教育质量主要集中在“最低要求”（45%）和“合格”（41%）。428个样本班级中，仅2个班级达到“优秀”（不足1%），23个班级达到“良好”（5%）。值得注意的是，有34个班级处于“不适宜”（8%）水平，意味着这些班级的环境和保育教育过程存在明显的伤害儿童健康、安全和全面发展的因素。
2.三级分层
依据量表对分值的界定，结合我国目前的学前教育政策分析需求，把样本班级的总体质量（量表总分）分为三个层级：低质量=1.00～4.99分，有质量=5.00～6.99分，高质量=7.00～9.00分。