（一）幼儿园课程质量总体水平
根据本研究中质量评价工具本身对分值的界定，从表10-1和图10-1来看，样本班级在“课程计划与实施”子量表上总体平均得分是4.63分，低于“合格水平”（5分）；各个项目的平均得分分别为：一周课程计划（4.81分），一日活动安排与组织（4.65分），自由游戏（4.86分），集体活动（4.09分），户外体育活动（4.87分），均未达到“合格水平”（5分）。其中，户外体育活动项目得分最高，而集体活动项目得分最低，明显低于课程总体质量（见图10-1）。
表10-1 我国幼儿园课程质量描述性统计
图10-1 我国幼儿园课程质量总体水平
（二）幼儿园课程质量分布情况
本文采用两种质量分层法分别对我国幼儿园课程质量分布情况进行分析。
1.五级分层
由表10-2与图10-2可知，绝大部分样本班级课程质量处于最低要求（41%）与合格（39%）水平，处于优秀水平的仅有1%，处于良好水平的有4%，而处于不适宜水平的高达15%。从区域来看，可发现各个区域的样本班级课程质量也主要集中在最低要求与合格水平，其中明显可以看出东部地区样本班级课程质量处于合格水平的比例明显高于最低水平；不适宜水平比例，东、中、西部逐步成倍增加；最低要求水平比例，西部地区（51%）与中部地区（52%）大致相同；合格水平比例，东部地区（64%）较高，中、西部地区（26%，23%）骤减；良好水平与优秀水平比例，均为东部最高，西部次之，中部最少（中部地区甚至没有优秀水平的班级）。与全国课程质量水平分布结构比较，东部地区的课程质量优秀、良好与合格水平的样本班级比例均高于其全国所占比例，不适宜水平的样本班级比例也大大低于其全国所占比例；中部地区与西部地区的优秀、良好与合格水平的样本班级比例均低于全国平均比例，最低要求水平与不适宜水平比例明显高于全国平均比例。