本章概要
研究背景：集体教学是我国幼儿园最普遍也是最主要的一种教学组织形式。对于我国而言，对集体教学质量的评价是幼儿园教育质量评价不可缺少的重要部分。已有研究大多是对不同课程领域幼儿园集体教学的具体实施问题的探讨，而对全国范围的幼儿园集体教学质量进行综合性的专门评价研究较为匮乏。在此背景下，对我国的幼儿园集体教学质量进行全面的、科学的评价研究具有重要的理论与实践意义。基于全国范围大规模的班级观察评价数据，本研究致力于了解幼儿园集体教学质量的总体状况，探讨和分析我国幼儿园集体教学质量上存在的问题及其原因，以期为学前教育政策制定、促进学前教育质量提升提供科学实证依据。
研究设计与方法：本研究在全国幼儿园教育质量评价研究的构架下，聚焦幼儿园的集体教学质量；采用描述性统计与方差分析等方法，对样本幼儿园班级的集体教学质量进行具体深入的分析。研究工具主要采用《量表》第三版中的“集体教学”子量表。
研究结果：（1）我国幼儿园集体教学质量整体水平不高，未能充分有效地支持儿童的学习与发展。（2）幼儿园集体教学质量区域差异显著，中、西部幼儿园集体教学质量相对较低。（3）幼儿园集体教学质量城乡差异显著，农村幼儿园集体教学质量相对较低。（4）不同性质幼儿园集体教学质量差异显著，民办园、小学附设园集体教学质量较低。
讨论与建议：基于调查研究并结合我国国情，研究者认为，造成我国幼儿园集体教学质量存在以上问题的主要原因在于我国幼儿园教师队伍整体水平差异较大，专业化程度不高，幼儿园和教育部门管理水平不足，区域和城乡经济发展水平不平衡的制约，以及学前教育管理体制和办园体制不够完善。基于此，研究者首先结合集体教学评价中具体项目评价中发现的问题提出了具体的质量提升建议。对于推进幼儿园集体教学质量的均衡发展，研究者建议：（1）中央政府加大对中、西部学前教育发展的统筹和扶持力度，促进中、西部幼儿园教师队伍素质提升，逐步缩小区域差距。（2）各级政府应统筹城乡学前教育发展，在财政性经费和师资资源配置上向农村进行补偿性倾斜，提高农村幼儿园教师地位和待遇，逐步缩小幼儿园集体教学质量的城乡差距。（3）完善学前教育管理体制和办园体制，加强对民办园的监管，推进小学附设园的独立建制，从而提升民办园与小学附设园的集体教学质量。