（一）幼儿园集体教学质量的总体情况
根据《量表》第三版本身对分值的界定，从表11-1可以看出，样本班级在子量表“集体教学”上的平均得分是5.07分，刚达到“合格水平”（5分）；其中，目标与内容（4.83分）、教学设备与准备（4.99分）、教学支持（4.62分）、语言理解与表达（4.85分）、概念与思维技能（4.54分）等项目得分均未达到“合格水平”（5分）；情感支持（5.53分）、教学过程（5.34分）、幼儿表现（5.29分）、价值取向（5.60分）等项目得分处于“合格水平”。价值取向项目得分最高（但该项目缺失值比例也最高），教学支持、概念与思维技能两个项目得分相对较低。由于集体教学总体得分为5.07分，因此观察各项目得分是否达到合格水平即可看出各项目得分与集体教学总体得分之间的差距（详见图11-1），整体而言，我国幼儿园集体教学质量刚刚达到合格水平，距离良好和优秀水平仍有较大差距。
表11-1 我国幼儿园集体教学质量描述性统计
续表
图11-1 我国幼儿园集体教学质量总体情况
（二）幼儿园集体教学质量的分布情况
本文采用两种质量分层法分别对我国幼儿园集体教学质量分布情况进行分析。
1.五级分层
由表11-2和图11-2可知，有52%的样本班级集体教学质量处于合格水平。从东、中、西部来看，可以发现东、中、西部地区的样本班级集体教学质量同样主要集中在最低要求和合格水平，其中可明显看出东部地区样本班级集体教学质量处于合格水平的百分比明显高于最低要求水平；东、中、西部地区的样本班级集体教学质量优秀水平与不适宜水平较之其他三个水平要少。
从全国地区分布来看，集体教学质量不适宜水平的样本班级数量比例东、中、西部逐步增加；与全国平均集体教学质量水平比较，东部地区的集体教学质量优秀、良好与合格水平的样本班级比例均高于其全国所占比例；中部与西部地区的集体教学质量优秀、良好水平的样本比例均低于全国平均比例；最低要求水平的样本比例均高于全国平均比例。