（一）我国幼儿园人际互动质量的总体情况
根据评价量表本身对分值的界定，从表13-1来看，样本班级在子量表“人际互动”平均得分是5.12分，刚好达到合格水平。各项目的平均得分为：室内一般活动的导护（5.06分）、户外体育活动的导护（5.22分）、常规和纪律（5.25分）、师幼互动（5.13分）、幼儿之间的互动（5.13分）、日常语言交流（5.32分）、接纳多元文化与差异（增设）（4.20分）。其中，在7个子项目中，日常语言交流项目得分最高，接纳多元文化与差异（增设）项目得分最低，还未达到合格要求。整体而言，我国幼儿园人际互动质量刚刚达到合格水平，距离良好和优秀水平仍有较大差距。
表13-1 我国幼儿园人际互动质量描述性统计
图13-1 我国幼儿园人际互动质量总体情况
（二）我国幼儿园人际互动质量分布情况
本文采用两种质量分层法分别对我国幼儿园人际互动质量分布情况进行分析。
1.五级分层
由表13-2和图13-2可知，在我国幼儿园人际互动质量中，从全国来看，只有4个班级（不到1%）达到优秀水平，7%的班级处于不适宜水平，超过1/3（37.6%）的班级处于最低要求水平，54%的班级达到合格或良好水平。从东、中、西部区域来看，东部的3个班级和西部的1个班级达到优秀水平，中部没有班级达到优秀水平；西部有26个班级处于不适宜水平，所占比重较大（15%）；在东部地区，较大部分的班级是处于良好（47.9%）和合格（35.3%）水平；在中部地区，处于合格和最低要求水平的班级分别占38.9%和44.4%；西部有一半多（56.7%）的班级处于最低要求水平。
表13-2 我国幼儿园人际互动质量的分布情况（五级分层）
图13-2 幼儿园人际互动质量分布情况（五级分层）