本章概要
研究背景：幼儿园教育过程中的人际互动（主要包括师幼互动和同伴互动）贯穿于幼儿一日生活之中，发生于幼儿园保育和教育各类活动情境中，对幼儿身心各方面的发展产生着难以估量的重要作用。已有研究表明，幼儿的发展在根本的意义上是在互动中实现的；互动质量与幼儿语言、认知和情感、社会性的发展存在显著的相关性。高质量的幼儿园教育是建立在高质量互动的基础上的。因而，对幼儿园人际互动质量的评价研究具有重要意义。基于全国范围大规模的班级观察评价数据，本研究致力于全面了解我国幼儿园教育中的人际互动质量现状，分析存在的问题，以期为学前教育政策制定、学前教育质量提升提供科学实证依据。
研究设计与方法：本研究在全国幼儿园教育质量评价研究的构架下，聚焦幼儿园教育中的人际互动质量；采用描述性统计与方差分析等方法，对样本幼儿园班级的人际互动质量进行具体深入的分析。研究工具主要采用《量表》第三版中的“人际互动”子量表。
研究结果：（1）幼儿园人际互动质量整体水平不高，园际差异大。（2）幼儿园人际互动质量区域差异显著，中、西部幼儿园人际互动质量偏低。（3）幼儿园人际互动质量城乡差距大，乡村幼儿园人际互动质量低。（4）不同性质幼儿园人际互动质量差异显著，民办园和小学附设园人际互动质量低。
讨论与建议：基于本研究的结果，结合我国国情和学前教育发展的实际，为提升幼儿园人际互动质量，研究者建议：（1）严格办园准入制度，控制班级规模与生师比。（2）保障和提升教师地位与待遇，提升幼儿园教师队伍整体的专业化水平。（3）中央政府加大统筹力度，支持中、西部学前教育发展。（4）实施倾斜农村的财政投入与师资配置政策，逐步缩小学前教育发展的城乡差距。（5）加强对民办园的质量监管，推进小学附设园的独立建制与师资队伍的专业化改造。另外，结合观察中发现的具体问题，为幼儿园教师提供了改进人际互动过程质量的具体建议。