在国内外，有汗牛充栋的研究证明，游戏活动对幼儿身体、语言、认知、情感、社会性的发展有着不可代替的重要价值；[6][7]因而，对幼儿园游戏活动质量的评价具有重要意义。本研究运用《量表》第三版中的子量表“游戏活动”作为评价工具，对全国东、中、西部8个省市428个幼儿园班级的区角游戏活动进行了观察评价；基于这些评价数据，本研究对我国幼儿园游戏活动质量现状及其存在的问题进行了多层面的分析。下面，研究者对本研究的主要发现逐一进行讨论，并在原因分析的基础上提出相应的质量提升建议。
（一）讨论
1.全国的幼儿园游戏活动质量很低，问题集中且明显
在整个研究中，所评价的幼儿园教育七个方面的质量中，游戏活动质量得分最低（见第七章）。从游戏活动子量表及10个项目的描述性统计结果中可以看到，“游戏活动”子量表的整体得分仅处于最低要求水平，10个项目中大部分处于最低要求，“沙/水”项目甚至低于最低要求、处于不适宜水平状态。其中，角色/戏剧游戏、建构游戏、数学、自然/科学、音乐/律动、沙/水6个项目得分相对更低。
本研究发现，我国幼儿园游戏活动质量水平较低，主要集中于如下几个问题：第一，各种游戏材料的配备不平衡，重要的游戏材料缺失，低结构、可变性材料不足，无法充分支持幼儿的高水平游戏活动。第二，区角设置规划不合理，缺乏幼儿看得懂的规则和标识，无法形成对幼儿游戏过程的有效支持。第三，游戏机会与时间普遍不足，尤其在中、西部农村地区“小学化”现象较为严重，幼儿游戏活动的机会与时间严重匮乏。第四，在游戏环境创设、游戏材料准备的过程中幼儿的参与程度很低，大多为“教师创设环境——幼儿享用成果”的简单化游戏模式。第五，在游戏过程中，教师与幼儿的互动质量不高，教师普遍缺乏科学有效地观察、评价和指导幼儿游戏活动的能力。