一、近代法国学前教育
奥柏林于18世纪末创办的编织学校被看作法国近代学前教育的开端，此后法国出现众多托儿所。19世纪30年代起，法国学前教育机构开始由教育部管辖，政府把托儿所视为公共教育体系的一个重要组成部分，有力地推动了近代学前教育的发展。
（一）奥柏林与近代学前教育机构的产生
奥柏林（Johann Friedrich Oberlin，1740—1826年）是法国新教派的一名牧师。自1767年担任布鲁德堡教区的牧师后，奥柏林积极通过经济、社会及教育方面的改革活动，改善该地区居民的生活和教养水平。他对教育方面的改革尤为重视，在教区内举办成人教育讲座，设立小型图书馆，增设学校数量和类型。
1770年，奥柏林创设了以3岁以上幼儿为招生对象的编织学校。编织学校设有两名指导教师，一名作为手工技术指导，另一名作为文化和游戏方面的指导。此外，奥柏林还在学校里挑选了一些年龄大的女孩担任“助教”。学校教育内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言、采集和观察植物、绘画、地理、缝纫和编织等。通过教授正确的语法，使孩子们理解法语的赞美歌和说教；通过手工的传授，培养孩子们的勤劳精神。编织学校的目的是通过把孩子们置于有规律的监督下，创造出一种有秩序的生活。学校开设时间为每周两次，功能以教育为主。
奥柏林将编织学校作为开发教区的社会、经济以及增进居民福利的重要环节，因此，编织学校具有重要地位。在这一点上，奥柏林的学前教育思想和实践是具有新意的。一般的幼儿教育史，也都把奥柏林的编织学校看作是近代幼儿教育设施历史开端的象征。[9]
（二）托儿所运动
1.托儿所的出现及发展
法国托儿所的诞生和发展有着深厚的历史基础。受工业革命及经济危机的影响，法国失业人士开始增多，资本家为获取更多的利润，雇用了大量廉价妇女和童工，贫民和工人阶级处于水深火热之中，罢工和暴动频发。出于对贫苦农民、工人及儿童的同情，更出于社会稳定的需要，保育两岁以上儿童的“托儿所”诞生了。