在以往二轨制的高中教育阶段，学生在初中毕业后要继续升学，就只能解答一道“非此即彼”的选择题，要么选择以侧重学术学习导向的普通高中，为进一步升学打基础，要么选择侧重技能培养的职业高中，为就业做准备。综合高中使学生分流的时间推迟了一到两年，从入学前分流变为入学后分流。分流时间的推迟使学生未来自我选择的空间大大增加，避免了学生过早分流的弊端。
综合高中学生延迟分流的好处在于学生对自己未来的选择上更为理性。初中毕业生的年龄一般在14～16岁，心智远未成熟，对自我、未来发展方向处在一个较朦胧与模糊的认知状态。由于义务教育阶段与社会职业状况之间存在某种疏离，他们对职业知识的认识与理解也很薄弱，甚至处于迷茫状态。因此，如果在九年制义务教育后立即分流，初中毕业生难以用一种较为理性的态度面对选择普通教育还是职业教育的选择题，“个人选择”往往成了越俎代庖的“家长选择”或者“老师选择”。这种选择不是从个人实际兴趣和需求出发的人生重大抉择，不仅对学生个人而言显得简单而仓促，而且容易留下隐患，即在其未来兴趣或需要被唤醒时，出现定位与现实的巨大偏差。综合高中普职融合的特点，可以使学生入学后有机会接受一定的职业教育，对职业教育、职业技能的认知不再模糊，学生可以根据自己的兴趣与特点找寻适合的职业方向，这有利于学生进行职业探索。同时，高中阶段的学生正处在心理、生理成长的加速期，与初中毕业生相比，虽然在年龄上相差不大，但是其自我认知更为敏锐与客观，对社会的看法更为全面，对自己未来的人生发展规划和可能路径也有了更清晰的考量。综合高中阶段入学后的分流，学生可以更多地从自己的需要出发，以主动的“我要分流”代替了被动、盲从状态下的“我被分流”。